Diario de Abordo:




Reflexión personal individual sobre el curso…





Bienvenidos a mi pequeño mundo de aventuras. Desde aquí os haré pertenecer a un gran mundo, el de la educación infantil. Yo llegué aquí de casualidad… y poco a poco me deje embriagar por su belleza. Empiezo a tener nostalgia y melancolía sobre los primeros días de clase. Estamos a punto de acabar el primer curso y parece que fue ayer cuando una profesora nos planteo hacer una definición: ¿que era para nosotros un niño/a?
Leo las primeras páginas de mi diario y me doy cuenta de todo el progreso que hemos hecho hasta ahora. La mayoría nos fijamos solo en lo que aprendemos día a día y no en lo que llevamos aprendiendo desde el comienzo del curso…
¡¡DIOS MIO!! Si es que... ¡No teníamos ni idea de nada! Jajaja

Loli, ¡empezó a adentrarnos en la educación infantil a todos/as sin que nos diésemos cuenta! Empezó con videos de diferentes metodologías y estrategias llevadas a cabo por profesores para hacernos reflexionar sobre el aprendizaje significativo. Cosa que la mayoría (por no decir TODOS/AS) desconocíamos. Si es que ¡éramos unos inocentes! Las palabras como unidad didáctica o proyecto educativo cada vez que salían de su boca nos atemorizaban, ¡a saber que será eso! .Pensábamos, ¡encima tendríamos que hacer trabajos sobre eso! El curso con la asignatura de didáctica se nos ponía bastante difícil.
Empezaba lo bueno!

El 1 de Octubre de 2009 fue un día muy importante para nosotros/as, vimos el video tan rompedor de Ken Robinson. ¿Mata la escuela la creatividad?
A partir de ahí todos nuestros pensamientos se empezaron a asentar en lo referente a la metodología que se podría impartir en un aula.
En el video se comentaba que la inteligencia se dividía en tres apartados.
Dinámica, Diversa y Distintiva.

La dinámica, Las personas, en concreto las mujeres, desarrollan la multitarea. En su caso tienen una parte más gruesa del hipotálamo calloso del cerebro que los hombres.
Ejemplo: La mujer puede estar hablando por teléfono, mientras cambia el pañal al niño y viendo la tele.

La diversa, Hay que realizar tareas diferentes, ya que pensamos: visualmente,
en sonidos, en términos abstractos y en movimiento.
Ejemplo: realizar diferentes actividades, para tener un aprendizaje adecuado siendo divertido.

La discriminativa, Se puede detectar un trastorno pero que en algunos casos se trata de un niño virtuoso.
Ejemplo: Billy Eliot, el niño que tenía un don y a espaldas de su padre consiguió su sueño, ser bailarín.


Para que exista un futuro mejor hace falta cambiar el sistema educativo. Ken Robinson habla del futuro dando el ejemplo de que si el ser humano desapareciera dejaríamos paso a nuevas formas de vida. Por ello es necesario cambiar el sistema educativo desde pequeños, dando buenos ejemplos de ecología humana, respetando al medio y a nosotros mismos.

Ken Robinson fue el punto de partida hacia muchos principios y pensamientos que fuimos cogiendo a lo largo del curso. Todas las profesoras nos iban enseñando hacia lo mismo un aprendizaje significativo basado en el descubrimiento, la experimentación.. que llevaría al grupo de niños/as igualmente al desarrollo físico y psíquico pero de una manera diferente a lo tradicional, es decir, los métodos mas comunes utilizados asta hoy en el aula. Por ello deberíamos de estar muy atentos/as en las clases. Por que una oportunidad así no podía dejarse escapar.

Para poder llegar a ser buenos educadores/as debemos de saber cómo tendremos que llegar, será un camino que tendremos que recorrer siguiendo unas pautas que nuestras profesoras nos marcarán. El Jueves 22 de Octubre del 2009, Loli llegó a clase cargada de fotocopias (para sorpresa nuestra). Tal vez si ahora me preguntarán cuales son las características y competencias que tiene que tener un educador/a las sabría decir casi todas, pero ese día no sabía nada de nada… Todo era un descubrimiento para nosotros/as competencias? Características? Fotocopias? Uy uy uy... muchas fotocopias!! Todo el grupo estábamos acostumbrados a realizar trabajos plásticos desde el principio del curso y claro... de repente ver un blog de hojas que teníamos que leer y resumir para nosotros fue una montaña! Pero somos un grupo fuerte y cuando nos pusimos manos a la obra lo conseguimos, aunque fuera jueves sacamos energías y resumimos el educador. Después deberíamos de entregarle a Loli un powerpoint que aunque para su sorpresa la mayoría no salieron muy bien, todos cumplimos con el objetivo de aprender el perfil del educador.
Así pues el educador deberá de entender sobre diversos temas. Como: pedagogía, didáctica…Estará ejerciendo competencias y habilidades. Además será merecedor de la confianza en los niños/as y los familiares. Estará situados en dos ámbitos. El profesional que será el de niños/as de 0 a 3 y de 0 a 6 años. Y por otro lado el funcional y tecnológico: ejercicios de su profesión, trabajo social y la educación no formal.

Es muy importante saber que competencias tenemos que desarrollar y tener claras como educadores/as. Así pues son las siguientes:
Programar y evaluar los procesos educativos.
Preparar, desarrollar y evaluar actividades de hábitos de autonomía y de los proyectos educativos formales y no formales.

Por otro lado, hay que tener unas capacidades que son la clave para ser educadores/as.
También lo tendremos que tener muy en cuenta!!
-Capacidad de resolver problemas.
-Capacidad de organizar el trabajo.
-Capacidad de responsabilidad en el trabajo.
-Capacidad del trabajo en equipo.
-Capacidad de autonomía.
-Capacidad de relación interpersonal.
-Capacidad de tener iniciativa en el trabajo.

Personalmente pienso, y arriesgaría a decir que nuestro grupo tiene ya adquiridas de sobra estas capacidades. Ya que hemos trabajado en grupo en todas las asignaturas. Hemos aprendido a dejar de lado las amistades y hacer frente al trabajo. A tener autonomía a la hora de decidir que aspectos nos gustan del trabajo y cuales no. No todo nuestro camino ha sido de rositas y también hemos aprendido a resolver problemas. Hablándolo con la persona perjudicada y resolviéndolos.

Por otra parte tendremos que tener unas características profesionales como:
-Tener una buena formación académica.
-Tener conocimientos psicológicos, pedagógicos…
-Tener consciencia de ser el punto de referencia del niño/a.
-Formarse de manera continuada.

En clase nos han explicado todas nuestras profesoras que somos la imitación a seguir de los niños/as, por lo tanto deberemos de se conscientes de ello.
Además de hacer también mucho hincapié a nuestra formación ya que nosotros/as si nos avanzamos con la educación nos quedamos atrasados. Debemos conocer cada nuevo recurso, material, metodología…

Y por supuesto cumplimos las siguientes características personales!! Somos eso y mucho más!

Abierto, flexible, espontáneo, creativo, observador, sensible, pacifico, con sentido de la responsabilidad…

Ahora sí tenemos que ponernos muy serios y pensar como será nuestra relación con las familias.
La estableceremos a través de:
-Tablón informativo.
-Libreta individualizada.
-Informaciones puntuales.
-Reuniones.
A través de estos recursos informaremos a las familias sobre que pasa en el aula, que aprenden sus hijos/as y podremos estar en contacto con ellos/as en cualquier momento.

Por otra parte, el educador tiene unas tareas significativas en los niños/as que son las siguientes:
-Planificar y evaluar.
- Organizar el ritmo individual y colectivo.
-Llevar a cabo diferentes actividades.
-Tener relación con otros profesionales.
Relación con los padres.
Formación permanente.
Así pues, todos/as asumirán sus responsabilidades, la función del equipo es participar en la elaboración de el proyecto educativo, curricular o puntual.

Para que todo el equipo funcione bien. Tanto el grupo de educadores/as el coordinador/a del centro, las familias y los niños/as explicaremos las siguientes pautas.

En cuanto a las familias.
-Asumir sus responsabilidades.
-Evitar actitudes negativas y confrontaciones.
-Respetar la confianza que ponen los padres.
-Tener informados a los padres.
-Favorecer la cooperación entre profesorado y las familias.

Deberes de otros educadores/as:
-Crear un clima de confianza.
-Respetar el ejercicio de los profesionales.
-No hacer comentarios peyorativos sobre otros profesionales.
-Evitar avances indebidos con los compañeros/as.
-Tener la condición de secretar cualquier información.

Y para finalizar el apartado la sociedad tiene los siguientes deberes!!
-Actuar democráticamente.
-Fomentar la tan querida CREATIVIDAAD!!
-Educar por una convivencia de igualdad.
-Fomentar el conocimiento correcto.
-Que el alumno/a aprecie el valor del trabajo.
-Colaborar afectivamente en la dinámica.

Este grupo de ideas debe de estar muy claro en nuestras cabezas, ya que si algún paso flaquea todos los demás se desmoronaran. Si hablamos mal a algún padre, si no actuamos con delicadeza, si nos dirigimos mal a algún pequeño/a todo se vendrá a nuestra contra. Por eso tenemos que tener claro todas estas cosas.

Así pues poco a poco iba avanzando el curso y nosotros/as nos íbamos adaptantando a las peticiones de Loli, al principio nos sabíamos muy bien por donde tiraba su metodología pero después entendimos que todo se basaba en creatividad y de repente….
Jota, Aranxa, Miriam, Marta, Amparo y yo nos pusimos manos a la obra!! Con Loli ya se nos hacia habitual el leer documentos y una vez leímos el articulo de aprender desde adentro… Nuestra creatividad brotó. Quisimos hacer la definición de escuela de una manera diferente a la común. Esta claro que nuestras ganas de decorar, pintar, dibujar… estaban ahí por ello decidimos primeramente hacer una flor con pétalos de colores. Pero que podíamos poner dentro?? Definición de escuela? No muy visto… todos estaban definiéndola. Redactar nuestra definición? Pero estábamos en la misma línea... Era definición.
De repente estábamos cara al ordenador y leyendo frases célebres se nos ilumino la tarde!! Y si ponemos frases de personajes a modo de definición para ellos la escuela..? Perfecto!! Así fue. Personajes como: Confucio, John Dewey o anónimos.. Aparecieron por sorpresa en nuestro trabajo. Quedamos muy satisfechos con nuestro trabajo. De esta manera pudimos entender que en grupos grandes se pueden realizar grandes trabajos y podemos llevar a cabo ideas que nos parecen bien a todos/as.


Una vez aprendido el termino escuela, educador, características...etc. Loli nos lleno la cabeza de ideas. Aparecieron los famosos niveles de concreción curricular.

Se dividía en cuatro apartados. Que son los siguientes.
Primer nivel de concreción curricular.

Viene determinado por las distintas administraciones públicas con competencias en educación, las cuales establecen un marco curricular amplio, común y básico en el territorio que es de su ámbito.
Este nivel viene recogido en distintas disposiciones legales: Leyes Orgánicas, Leyes Ordinarias y Reales Decretos para ámbito estatal; Leyes Autonómicas, Decretos, Órdenes, Instrucciones,... para el ámbito autonómico.

Es una manera de decir que este nivel esta establecido desde arriba. Desde las decisiones que se toman en las administraciones.

En este Segundo Nivel se concreta y se desarrolla el currículo establecido en el Primer Nivel atendiendo a las características particulares de una realidad educativa concreta, determinada por:
-Un entorno socio-económico y cultural muy específico,
situado en un barrio, pueblo, ciudad.
-Un Centro erradicado en ese entorno, con unas características concretas en cuanto a recursos humanos y materiales, instalaciones, organización, líneas, Planes educativos que tiene en marcha, etc.
- Un alumnado con unas características concretas en cuanto a su desarrollo evolutivo y a tipología (alumnado inmigrante, resultados en evaluaciones previas, resultados en Pruebas de Diagnóstico,...).

A través del primer nivel se adapta el segundo dependiendo de las características del entorno, alumnado, centro...etc.


Segundo Nivel de Concreción Curricular, el cual queda reflejado en un documento del Centro denominado Proyecto Educativo que definirá los objetivos particulares que se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la regulación estatal y autonómica acerca de los principios que orientan la etapa educativa de la que se trate y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. En todo caso, el citado Proyecto Educativo abordará los siguientes aspectos:
-Líneas generales de actuación pedagógica: se pueden concretar en unos Objetivos de Centro.
-Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. En Educación Primaria, el Proyecto Educativo debería incluir, al menos: Secuenciación de Objetivos por Ciclos.

Criterios para la secuenciación de Contenidos por Ciclos.
-Secuenciación de Contenidos por Ciclos.
-Criterios de promoción.
-Forma de atención a la diversidad del alumnado.
-El plan de orientación y acción tutorial (POAT).
-El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar. Incluirá, igualmente, las normas de convivencia, tanto generales del centro que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares del aula, y un sistema que detecte el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, se aplicarían.
-Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo.
-El plan de formación del profesorado.
-Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
-Los procedimientos de evaluación interna.
-Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la
Administración Educativa.
En la elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo se fomentará la participación de toda la comunidad educativa a través de los distintos órganos de gestión y gobierno y de los de coordinación pedagógica.

Así pues pasaremos a explicar el tercer nivel.
TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN
Se concreta el currículo establecido en el Segundo atendiendo a las características concretas de un grupo-clase de un nivel concreto:

-Número de alumnos, distribución por sexos, diagnóstico establecido en la evaluación inicial, relaciones socio-afectivas entre los alumnos/as, alumnos/as con Necesidad Específica de Apoyo Educativo, etc.
-Esta concreción curricular, que es competencia del maestr@ especialista, debe quedar recogido en un documento práctico de trabajo denominado Programación de Aula.

Es decir una vez analizado el grupo se pasara a la acción atendiendo a las necesidades del grupo.

Y para finalizar el cuarto nivel.
CUARTO NIVEL DE CONCRECIÓN
Mediante un Cuarto Nivel de Concreción Curricular se adapta el currículo establecido en el Tercer Nivel para aquellos alumnos/as que presenten algún tipo de Necesidad Específica de Apoyo Educativo.
La adaptación puede darse a dos niveles:
-Adaptación curricular individualizada (ACIS): se realizará con aquellos alumnos/as que presenten un desfase curricular notable, es decir, alumnos con distinto nivel de competencia curricular, motivado por una necesidad educativa especial o por un trastorno grave del comportamiento. Es esta adaptación se adaptan todos y cada uno de los elementos del currículo que veremos más adelante.
Adaptación curricular individualizada poco significativa (ACI poco significativa): tendrá la función de adaptar el currículo a aquellos alumnos/as con un leve desfase curricular, y se centrará en algunos elementos curriculares, fundamentalmente las Orientaciones metodológicas, alguna/s actividades y algún/os Instrumentos de valuación. En ningún caso se adaptan los Objetivos ni, por tanto, los criterios de Evaluación.

Una vez explicados pasaremos a analizar el mapa conceptual que es más visual y nos ayudará a aclarar las ideas.



La verdad que poco a poco fuimos almacenando información muy importante sobre el tema de educación en infantil, y la verdad que ahora que lo pienso sabemos muchísimas cosas!!
Como nos hemos pasado el año haciendo más que nada trabajos a la hora de pensar, creemos que no hemos dado tanto temario porque no hemos hecho examen de cada apartado. Pero es increíble pensar la cantidad de materia que hemos dado sin darnos cuenta!

Por lo tanto sin darnos cuenta un día llego la hora de ponernos verdaderamente en acción.
Loli nos propone hacer un proyecto, serán dos semanas en un aula, siguiendo las programaciones que tenía preparadas la profesora ausente tendremos que realizar actividades.
El trabajo lo realizamos Gloria, Anabel, Mª jose y yo.
En nuestro trabajo dijimos como sería nuestra escuela.Descripción mobiliario e instalaciones.

Nuestro proyecto educativo se resume en estas líneas.

Consideramos que una Escuela Infantil debe ser el lugar donde el niño/a pueda desarrollarse individualmente en todas sus capacidades y sea respetado en todas sus peculiaridades. El niño/a, rodeado de un ambiente confortable, afecto y seguridad, aprenderá y se sentirá confiado y feliz. Trabajamos para dar soluciones a los padres/madres, ya que sus aportaciones son esenciales y enriquecedoras para el buen hacer diario.

La misión de nuestro equipo, con experiencia en educación infantil es trabajar y ayudar, con todos los medios a nuestro alcance, a los padres y madres en la educación de sus hijos/as, proporcionando una atención personalizada tanto educacional como asistencial, con un intercambio de información constante y con el apoyo del Gabinete Psicopedagógico.

- Para ello contamos con un enclave privilegiado, donde el amplio patio al aire libre con arenero y el huerto colindante mantienen al alumno/a en contacto permanente y diario con la naturaleza.

- Nuestro Proyecto Educativo es joven, nuevo, muy abierto a las mejoras y en constante evolución.

- Tratamos de formar niños/as autónomos e independientes, donde nuestra meta es verlos felices, respetuosos, creativos, solidarios y disfrutando mientras aprenden.

- Intentaremos además crear una combinación de materiales con un enfoque lúdico-didáctico relacionados siempre con el positivo desarrollo intelectual, emocional y social del niño/a. Estas actividades lúdicas estarán basadas en el principio de coeducación, la no discriminación y la igualdad de oportunidades, además del principio de la atención individualizada, el desarrollo de la libertad individual y del respeto al grupo.

Queremos una escuela donde:

1.- Se forme a la persona de forma integral, resaltando desde el inicio fomentarle las estrategias y actitudes necesarias para aprender a aprender.

2.- Enseñar hábitos que perduren, haciendo crecer a la persona emocional e intelectualmente.

3.- Colaborar con las familias en los aspectos de desarrollo, educación, cuidado, etc.…

4.- Transmitir actitudes que le sirvan para vivir y ser feliz.

5.- Construir un espacio en el que el juego será el trabajo de los niños/as.

- Y durante este proceso:

1.- Conocerá su propio cuerpo, teniendo en cuenta sus capacidades y limitaciones de acción y expresión se comportará de acuerdo con ellas y mostrará una actitud positiva hacia su cuidado e higiene y hacia la consolidación de hábitos básicos de salud y bienestar.

2.- Desarrollará el lenguaje, pretendiendo con esta clave que el niño/a identifique y exprese sus necesidades básicas pudiendo resolver autónomamente algunas de ellas, pidiendo ayuda cuando sea necesario.

3.- El juego tendrá una relevancia especial como medio de desarrollo sensorial y motriz, de conocimiento y experimentación.

4.- Aprenderán a observar y explicar su entorno inmediato, identificando las características y propiedades más sobresalientes de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que entre ellos se establecen, mostrando una actitud de curiosidad y cuidado hacia el mismo.

5.- Adquirirá progresivamente una autonomía en sus actividades habituales.

6.- Habilidades sociales: con las que pretendemos que el niño/a aprenda a relacionarse con los demás a través de las distintas formas de comunicación y el conocimiento de pautas de convivencia. Le enseñamos a coordinar su acción con la de los otros/as.

7.- La participación de los padres y las madres en todo el proceso es fundamental para el desarrollo adecuado del niño/a. Queremos una relación que logre que las familias con quienes compartimos la educación del niño/a, se sientan parte integral de la escuela y la sientan como propia.

- Entendemos que la educación infantil debe garantizar un conjunto de experiencias, no sustitutivas de las que recibe en la familia, que apoyen y complementen las vivencias familiares con el objeto de garantizar su pleno desarrollo. Por eso buscaremos la relación familia-escuela con la comunicación y actividades donde fomentemos esta unión. Por ejemplo, talleres para padres y madres e hijo/a, encuentros lúdicos en el centro y muchas otras actividades en las que podrá participar todo el mundo.

- Somos conscientes de los tiempos en los que vivimos y los avances tecnológicos, culturales y sociales en los que se ven envueltos diariamente nuestros/as hijos/as. Por todo ello decidimos apostar fuerte por:

1.- Las nuevas tecnologías.
2.- Los idiomas (castellano, Valenciano, Inglés).
3.- El aspecto motriz del alumno/a.

Nuestro objetivo principal es que el niño/a sea feliz en la Escuela proporcionándole para ello toda la atención que a estas edades necesitan y transmitiéndoles nuestros valores basados en la igualdad y la solidaridad.

Al ser prácticamente uno de nuestros primeros trabajos mas duros, pusimos todo nuestro empeño y la verdad que cada vez que me pongo a leerlo pienso que pusimos mucho interés para que saliera bien, además Gloria este tema ya lo tenia muy dominado y nos ayudo bastante. Así pues, después de estar varias sesiones pensando y pensando que actividades podríamos realizar en el aula finalmente decidimos abandonar la idea de la navidad porque era una forma de marcar una cultura únicamente y hacer un árbol de todas las culturas. El árbol de los deseos. Un árbol que recogería todos los propósitos de los niños/as para el año siguiente. Cargados de ilusión y alegría en clase acabamos de pintar nuestro árbol y escribir todos los deseos a la clase le gusto mucho la ida y con ello nuestro objetivo estaba cumplido.

Sin darnos cuenta pasaba el tiempo, ya habíamos llegado a la segunda avaluación. Otros trabajos, otros temarios pero nosotros/as no tuvimos miedo y fuimos echando para adelante con todas las asignaturas y lo que conllevaba cada una.

SORPRESAA!!

Llego la unidad didáctica a nuestras vidas!

Después de que Loli nos mostrará ejemplos de unidades didácticas en la pizarra digital. Nos pusimos manos a la obra!
Mi grupo estaba formado por: Laura G, Pedro, Sara y yo.
Nunca había trabajado con ninguno y para mi fue una alegría. Aprendí cosas muy interesantes de cada uno. Son personas muy trabajadoras.
Nuestro tema a tratar en la unidad didáctica, sería la pintura.
Un tema interesante que podíamos mostrar a los niños/as mediante imágenes y que mejor que recursos visuales que son los mas atrayentes para ellos/as.
Así pues al principio no nos quedaba muy claro como era el trabajo pero a poco a poco lo fuimos descubriendo y entendiendo.
OBJETIVOS GENERALES

• Colaborar en el proceso de planificación y de preparación de la fiesta del Carnaval.
• Manifestar un gran interés por todas las actividades, por la fiesta del Carnaval, y por sus características.
• Compartir con sus compañeros y compañeras, y también, con los adultos que le rodean, sus sensaciones y sentimientos a cerca de la fiesta de Carnaval.
• Compartir los malos y los buenos momentos que surjan con sus compañeros y compañeras, y además, mostrar una actitud positiva ante los aciertos y los errores, tanto de manera individual como en grupo.
• Demostrar sus posibilidades y sus limitaciones expresivas, participando en las actividades en grupo que se van a realizar: disfrazarse, bailar,…
• Saber utilizar los materiales y los instrumentos que se van gastar para la creación del disfraz y de la máscara, para la decoración del aula y, para las actividades complementarias.
• Identificar y comprender los diferentes valores que trabajamos y transmitimos (reciclaje, compañerismo,...).


1. OBJETIVOS

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
• Fomentar el trabajo en pequeño y gran grupo.
• Desarrollar la creatividad y la imaginación.
• Desarrollar las sensaciones y las percepciones:
En el sentido visual, sentido auditivo, sentido táctil y sentido olfativo.
• Desarrollar a través de las distintas actividades, los aspectos cognitivo, sensorio-motriz, lingüístico y afectivo.
• Descubrir el propio cuerpo como medio de comunicación con el mundo.
• Conocer las características externas del propio cuerpo y descubrir sus posibilidades de acción.
• Conocer su cuerpo segmentaría y globalmente, y conocer sus posibilidades y sus limitaciones motrices.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
• Iniciar en la cultura, en el arte y en la pintura.
• Descubrir a las personas con las que interactúa y establecer con ellas, relaciones sociales y afectivas.
• Aprender a relacionarse con las personas que le rodean aceptando las diferentes emociones y los diferentes sentimientos que se le dirigen, expresando los suyos y desarrollando actitudes de interés y de ayuda.
• Aprender a observar y explorar activamente en su entorno inmediato y con ayuda del adulto ir elaborando su percepción de ese entorno y atribuirle significado.


COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
• Descubrir obras artísticas sencillas, como medio para desarrollar las capacidades creativas e interpretativas.
• Conocer alguna obra de arte significativa o conocida.
• Descubrir el arte como medio de comunicación y representación.
• Desarrollar las capacidades plásticas, corporales y musicales, como instrumentos de comunicación, de aprendizaje y de organización de la conducta.
• Conocer y experimentar las formas culturales heredadas, en la construcción de su propia identidad y al mismo tiempo.
• Aprender a vivir en una sociedad multicultural, en continuo cambio y en continua evolución.
• Comunicarse con los demás utilizando el lenguaje gestual y sencillas dramatizaciones.
• Descubrir ritmos sencillos con el cuerpo y con los objetos que estén relacionados con el arte.





2. CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL





• La relajación global y segmentaría.
• El control y la autonomía del cuerpo.
• El conocimiento y el desarrollo de los sentidos: vista, tacto, gusto, olfato y oído.
• El reconocimiento y la identificación de personas y de objetos próximos a su entorno.
• Interacción con los adultos.
• El contacto corporal del niño y de la niña con los otros.
• Las situaciones posturales.
• La estimulación de los distintos sentidos.
• El contacto corporal.
• Promover experiencias para la adquisición de hábitos de vida saludable, estableciendo relaciones entre la familia, la institución y la comunidad.
• Juegos con el cuerpo y con el material.


• Reconocimiento y aceptación de sus limitaciones y de sus posibilidades.
• Buena actitud hacia sus compañeros/as.
• Ilusión por realizar las actividades.
• Saber aceptar sus errores, y corregirlos al mismo tiempo.
• Reconocimiento del buen trabajo.
• Ilusión por aprender nuevas cosas.
• Adquirir conocimientos, hábitos y actitudes que favorezcan el crecimiento y el desarrollo personal.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO FÍSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

• Las propiedades elementales de los objetos: color, forma, textura…
• El descubrimiento del objeto en el espacio y la situación de sí mismo respecto al mismo.
• La identificación de animales y plantas del propio entorno: Cuidado y respeto.












• Experimentar con los objetos a través de los sentidos: oír, tocar, oler…
• La exploración de los objetos a través de las acciones sobre ellos: apretar, golpear…
• La observación del tiempo atmosférico: Lluvia, calor, frío, sol…

• Las normas básicas de convivencia con los grupos sociales: compartir, escuchar, ayudar…
• La no discriminación por razones de sexo.
• Participación, conocimiento y disfrute de las fiestas, celebraciones y actividades culturales.












2. CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN





EXPRESIÓN CORPORAL


• Descubrimiento del entorno y de su propio cuerpo a través de actividades.


• El descubrimiento de las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.
• El descubrimiento del espacio a partir de los desplazamientos y de los movimientos.
• La participación en actividades de grupos en los que interactúa.

EXPRESIÓN PLÁSTICA • Técnicas: dáctilo pintura, plegado, modelado, pegado, recortado, picado, y pintura.
• Materiales: témperas, tijeras, punzón, pintura de dedos, etc.
• El descubrimiento del lenguaje plástico como medio de comunicación y representación.
• La experimentación y el descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico: color, forma, textura…
• El descubrimiento de obras plásticas del entorno.
• Conocimiento de algunas obras artísticas.
• Conocimiento del tema que tratan dichas obras.
• Conocimiento del pintor o pintora que las creó. • Cuidado de los materiales.
• Interés por las obras artísticas.
• La comunicación de hechos, sentimientos, emociones y vivencias a través de producciones plásticas realizadas con técnicas sencillas.
EXPRESIÓN MUSICAL • El ruido, el silencio y la música.
• Las cualidades del sonido: ritmo e intensidad.


• Descubrir las posibilidades sonoras de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. • El uso del leguaje ligado a otros sistemas de representación: Canciones, dramatizaciones…
• Conocimiento de canciones populares, danzas, canciones de folklore, contemporáneas, de baile y audiciones musicales.
• El interés y la iniciativa por participar en representaciones musicales.
USO Y CONOCIMIENTO DE LA LENGUA • El desarrollo progresivo de conceptos, vocabulario ligados a la adquisición de conocimientos.
•


• El uso de la lengua oral para comunicarse expresar deseos y necesidades, y aprender a actuar en colaboración con los otros.
• La escucha de narraciones y lecturas de cuentos e historias escritas. • La aplicación y el uso adecuado de normas básicas de convivencia y del lenguaje.










Para poder hacer una evaluación final de los aspectos que ha desarrollado el niño/a en la unidad debíamos de separar los contenidos en conceptos, procedimientos y actitudes.

El concepto seria la cosa en sí, l procedimiento sería como el objetivo que pretende y la actitud lo aprendido. Entorno a las actividades que realizaríamos tuvimos que escribir todos los contenidos y separarlos. Además de adjuntar los objetivos y objetivos generales.
Esto era un pasito más en la asignatura de didáctica. Aprendimos y experimentamos en primera persona a realizar una unidad didáctica. Además el día de la exposición de nuestros trabajos fue maravilloso. Hubo infinidad de sorpresas y el ambiente en el aula era increíble! Todos/as juntos riéndonos y como objetivo grupal aprender a divertirnos juntos.
Aquí queda constancia de lo que disfrutamos aquel dia.


















Una vez acabamos de exponer todos la unidad didáctica nos fuimos durante un mes de vacaciones de pascua y fallas para así cargar las pilas y emprender otro trabajo a la vuelta.

El trabajo final, este sería….


EL PROYECTO EDUCATIVOO!!!!

Este último trabajo grupal lo tendría que hacer con: Anabel, Gloria, y Natalia.
De este último trabajo aprendí muchísimas cosas. Pensé que no me llevaría muy bien con ellas. Cada una tenemos grupos diferentes y también vivencias. Pero fue increíble como estrechamos lazos a través del proyecto. Nos emocionábamos juntas pensando en el regalo del video. En que traeríamos para exponer, quedando de acuerdo para ir juntas con las maletas…
Todo tipo de experiencias que me hicieron aprender muchísimo a cerca de mis compañeras. Es verdad que a veces nosotros mismos ponemos las barreras ala hora de conocer a los demás. Pero yo soy una persona que me gusta llevarme bien con todo el mundo y la verdad que nuestro equipo fue fantástico a la hora de dividirnos las tareas, pensar que traeríamos, hacer el trabajo…etc. Para mi ha sido una buena manera de acabar el curso.
Por decisión mayoritaria el proyecto se baso en ARTES-VALENCIA, pero nosotras tuvimos la coincidencia de querer enfocar el proyecto hacia la historia y pensamos mostrar a los niños/as valencia antigua, cómo¿? A través de fotografías.


Resumen del proyecto de trabajo.



JUSTIFICACIÓN:
El motivo de nuestra elección de estas actividades en el proyecto de trabajo ARTES VALENCIA, es que los niños y niñas deben conocer su ciudad en pasado, presente y futuro.
De esta manera conocer el tiempo de realización de las cosas y el resultado de ello, que en este caso son unas fotos que acabarán siendo una representación de nuestra ciudad y una parte importante de nuestro proyecto de trabajo. Valencia como todas las ciudades tiene una historia, historia que debemos conocer y hacer nuestra.
Los niños y niñas deben aprender el concepto de evolución, como las personas nacemos, crecemos y morimos. Gracias a eso, pueden conocer que sus familiares antes de ser adultos/as, han sido niños y niñas jugando en una ciudad que van a empezar a conocer…

DESARROLLO DEL PROYECTO:

Las siguientes actividades son las que propusimos para que los niños/as hicieran .Algunas en clase otras fuera de ella pero todas muy divertidas.

* Recogida de foto. (Pedimos que trajera fotos de casa)
* Conocemos nuestra ciudad mediante fotos.(Les traeríamos fotos para enseñarles valencia)
* Horario visual de las actividades a realizar.

Excursión a valencia (Visita por valencia y comida en el Gulliver)
Recibimos la visita de un anticuario Hablamos de la excursión (El padre de una alumna tiene un anticuario y nos dará una charla.

Revelado de fotos
Aprenden el proceso de revelado de fotos. Como primero se hacen luego se revelan y las podemos ver.

Creamos un museo
A partir de diferentes objetos que tenemos intentamos crear un muso no convencional. Basado en la experimentación y la curiosidad.

OBJETIVOS DEL PROYECTO:
• CONOCER LA CIUDAD, LA ARQUITECTURA, SUS COSTUMBRES Y LA CULTURA QUE LES RODEA.
• PROMOVER EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
• CONOCER EL PROCESO DE DESARROLLO DE CÓMO, SE CREA UNA FOTOGRAFÍA.
• FOMENTAR LA CURIOSIDAD.
• APRENDER COLORES.
• ASIMILAR EL CONCEPTO DE COMO CAMBIA EL TIEMPO LAS COSAS.
• FOMENTAR QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS DIALOGUEN CON SUS FAMILIAS.
• DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL.
• ENSEÑARLES A SITUARSE EN UN ESPACIO TIEMPO DETERMINADO
• UBICARLOS EN OTRA ÉPOCA A TRAVÉS DEL VESTUARIO.
• PROMOVER LA CURIOSIDAD CON EL VESTUARIO UTILIZADO POR SUS FAMILIARES.


Así pues cuando hicimos la actividad de grabar y la mostramos a todos/as nuestro compañeros/as nos emocionamos muchísimo nos salio todo como esperabamos.Todo el esfuerzo sirvió para algo.
En la tercera avaluacion hemos dado temas muy importantes como son la evaluacion en infantil y los recursos didácticos.
Para la evaluacion dedicamos una sesión de clase en resumir y y escribir lo mas importante.
Los aspectos más importantes que yo quise destacar fueron:

La evaluacion en infantil debía ser:
• Comprensiva.
• Continua.
• Retroalimentación.
• Exhaustiva y completa.
• Cooperativa.
• Global.

Además tendría que ofrecer:
Continuidad, sistematicidad y flexibilidad.
Dentro de la continuidad: Inicio proceso desarrollo y fin.
Dentro de sistematicidad: Plan previamente trazad, deberá ser llevado con rigor.
Dentro de la flexibilidad. Diversidad de técnicas y proceso de registro.

Por otro lado, los objetivos serán:
Reconocer la situación de partida de los componentes. Facilitar el modelo de actuación. Detectar las dificultades que surjan ,regular el proceso de aplicación continua. Conocer los resultados obtenidos.Valorarlos y replantear el modelo de actuación.

La evaluacion tendrá tres elementos fundamentales:
Recogida sistemática de información.
Valoración desde criterios y referencias implícitos.
La finalidad de la evaluacion es la mejora.

El proceso de aprendizaje será:
Global, continuo, formativo, preventivo y con momentos evaluativos. Dentro de los momentos evaluativos se incluirá la entrevista con los padres. La observación inicial y las pautas para la observación inicial.

Así pues como ya se ha dicho antes la finalidad de la evaluacion es la mejora por lo tanto yo opino personalmente que no se debería dar un numero en concreto para no infravalorar a los niños/as sino en la nota informativa dividir las actitudes del niño/a en. Progresa adecuadamente o necesita mejorar. Seria la forma menos agresiva de pedir a los niños/as un poco mas de rendimiento escolar.

Así pues antes de finalizar me gustaría recalcar un video muy interesante que Loli nos mandó ver.
El video era recursos didácticos. En el se explicaban todos los tipos de juegos que había que enseñar como educadores/as desde de la edad de un año partiendo por el cesto de los tesoros. Fue muy interesante porque nos apoyaba a que utilizáramos materiales de casa como llaves esponjas o todo tipo de materiales que son fáciles de encontrar y que a los niños/as les encantaba y les parecían atractivos.






Para acabar mí querido diario…
Decirte que te echaremos mucho de menos a partir de ahora..
Me arriesgaría a decir que la asignatura más interesante y la que más he aprendido conceptos de infantil ha sido en didáctica.
Nos han enseñado unos valores y principios que agradezco muchísimo, me alegro mucho de haber tenido la oportunidad de ser alumna tuya, de que me hayas enseñado tu manera de enseñar y que me dejes trasladarla a mis pequeños/as cuanto tenga mi aula de infantil. Este año ha pasado muy rápido. Sin darnos cuenta hoy nos estamos despidiendo de las clases y se me crea un nudo en la garganta... no quiero dejar estas clases, he disfrutado mucho con momentos tanto alegres como tristes como nostálgicos como divertidos.. Las paredes de nuestra escuela taller esconden muchos momentos. Me alegro mucho de haber pasado por aquí me llevo grandes momentos, grandes ilusiones, grandes aprendizajes…
Nunca me había costado tanto abandonar una aula y una asignatura. Otra enseñanza mas que me depara esta asignatura. Que a pesar de no querer despegarnos lo tendremos que hacer, y continuar cada uno nuestra vida.
Así pues me atrevería a decir que me llevo un recuerdo de cada persona de la clase. Como es lógico positivo, porque todos tenemos virtudes y defectos, yo he aprendido a dejar de lado los defectos de unos y otros y a intentar corregir los mios.Com virtud que somos un grupo muy creativo que nos ilusionamos mucho con las cosas y si no hubiese sido así el curso no hubiese ido a buen puerto.
Siempre os llevaré a todos en mi corazón, os guardo a todos un trocito.
A ti Loli que pese a los momentos más difíciles que hemos podido pasar te considero una buena profesora y persona. Lo has demostrado. Jamás en mi vida olvidare tu clases, tu Jaume Martínez Bonafé, tu escuela japonesa, tu piso de debajo de la escuela,tu Mari carmen Díaz Navarro.
Prometo crecer como educadora y como persona.
Este es el fin de un curso de mi vida. Pero el principio de otro.
“”Aunque crea que no he aprendido, me doy cuenta de que se muchas cosas””


Nunca dejemos de ser niños/as..

¡Espero que nos veamos pronto!


Un Abrazo muy fuerte!!!

Nuria Alba Blanco